.png?1436256480 "Eduksiegarnia.pl"){kind=small}
| Liczba stron: | 315 |
| Format: | 15,8 x 21,6 cm |
| Rok wydania: | 2013 |
| Oprawa: | miękka |
| Kod produktu: | 9788323130925 |
Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi
–Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika
–Żylińska Marzena
Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie przyjazne mózgowi to książka, w której zostały zebrane wnioski płynące z neuronauk. Dzięki postępowi tych nauk możemy dziś zweryfikować stosowane w domach, w przedszkolach i szkołach metody nauczania. Neurobiolodzy obalają wiele wygodnych dla rodziców i nauczycieli mitów i pokazują, jak wiele zależy od nas dorosłych. To my, tworząc określone środowisko, decydujemy o tym, czym będą zajmować się dzieci. Ich aktywność znajduje odzwierciedlenie w strukturze sieci neuronalnej, można nawet powiedzieć, że rzeźbi ich mózgi. Dlatego z wnioskami płynącymi z neuronauk powinni zapoznać się zarówno rodzice, nauczyciele, jak i studenci kierunków pedagogicznych, a także wszyscy, którzy chcą się dowiedzieć, jak lepiej wykorzystać potencjał dzieci. Jeśli szkoła ma być źródłem prawdy o świecie, sama nie może ignorować wiedzy o tym, jak przebiegają procesy uczenia się.
O Autorze:
Zajmuje się metodyką i neuropedagogiką. W 2006 roku uzyskała doktorat na UAM w Poznaniu z dziedziny dydaktyki języków obcych. Pracuje jako wykładowca w Nauczycielskim Kolegium Języków Obcych w Toruniu oraz w Dolnośląskiej Szkole Wyższej we Wrocławiu. W licznych publikacjach i na seminariach propaguje twórcze wykorzystanie nowych technologii w nauczaniu. Współorganizowała europejski projekt „Zmieniająca się szkoła”. Jest autorką materiałów dydaktycznych wykorzystujących wnioski płynące z badań nad mózgiem i książki „Postkomunikatywna dydaktyka języków obcych w dobie technologii informacyjnych” (Warszawa 2007). Prowadzi blog „Neurodydaktyka, czyli neurony w szkolnej ławce”.
Niniejszy opis podlega ochronie w myśl Ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych. Zabrania się kopiowania oraz rozpowszechniania zdjęć i opisu (w całości lub w części) bez zgody właściciela strony.
Tagi: psychologia, przedszkole
Zaproponuj swój Tag dla tego produktu
Spis treści:
Wstęp / 9
I. Neurobiologiczne podstawy procesu uczenia się / 13
1. Dlaczego neurodydaktyka? / 13
2. Jak działa mózg – fakty i liczby / 26
3. O głębokości przetwarzania informacji, czyli o tym, dlaczego ściągi są lepsze od zeszytów ćwiczeń / 38
4. Egoistyczny mózg, czyli o tym, dlaczego znaczenie ma tak duże znaczenie / 50
5. Czy nauka może być przyjemna? / 58
6. Neuroplastyczność / 70
7. Nauka wymaga aktywności, czyli o tym, dlaczego nikomu nie można przekazać wiedzy / 85
8. Reguły w szkole i w życiu / 92
9. Uczenie się jawne i utajone / 99
10. Rola neuroprzekaźników w procesie uczenia się / 105
II. Fascynujące neurony lustrzane / 118
1. Co mogą neurony lustrzane? / 118
2. Mózg jako organ społeczny / 124
3. Odzwierciedlanie, współbrzmienie i dostrajanie / 132
4. Dlaczego tak trudno ukształtować dziecko na własną modłę lub zmusić je do nauki / 139
5. Wpływ relacji międzyludzkich na efektywność nauczania, czyli o skutkach braku empatii / 143
6. Neurony lustrzane a zabawa / 149
7. Rozwijanie neuronów lustrzanych na przykładzie wiersza Juliana Tuwima Spóźniony słowik / 160
III. Cyfrowi tubylcy i cyfrowi imigranci / 166
1. Czy Marc Prensky miał rację? / 166
2. Cyfrowi tubylcy, czyli o tym, co jest dla nas łatwe, a co trudne / 169
3. Telewizja, komputery i internet a struktura mózgu / 174
4. Nowe technologie a ADHD / 182
5. Multitasking / 185
6. Cyfrowi tubylcy, imigranci i abnegaci a kompetencja medialna / 191
7. Nowe technologie a kształcenie nauczycieli / 196
8. Szkoła w erze Wikipedii / 203
9. Mózg wobec nowych technologii: rachunek zysków i strat / 213
10. Jak uczą się mózgi cyfrowych tubylców i jakie płyną z tego wnioski / 220
IV. Szkoła przyjazna mózgowi, czyli poszukiwanie alternatywy dla edukacji transmisyjnej / 227
1. Fundamenty obecnego systemu edukacyjnego / 227
2. Dlaczego uczniowie nudzą się w szkole / 238
3. Ciekawość poznawcza umiera w szkole / 243
4. Dydaktyka konstruktywistyczna / 253
5. Czy przedszkola i szkoły wyrównują różnice między uczniami? / 259
6. System testocentryczny, czyli jak urosnąć od mierzenia / 265
7. Mózg zawsze pyta, dlaczego ma się czegoś uczyć / 274
8. Cele edukacji / 277
Podsumowanie / 282
Bibliografia / 294
Słownik terminów / 304
